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<p>在有史以來最大規(guī)模的教師專業(yè)知識審查中，包括來自世界各地中小學教育的1000多名教師的數據，確定了許多專家教師的73個共同特征。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項研究提供了迄今為止最詳細、最全面的專家教師描述。這包括對他們的知識、信仰、個人特征的描述，以及他們如何教授和促進學習。</p> <p>&nbsp;</p> <p>它提供的研究結果將有利于世界各地的教師、在職教師、教師質量保證和課程開發(fā)等培訓。</p> <p>&nbsp;</p> <p>除其他發(fā)現外，這包括專家教師:</p> <p><br />&middot;由對學習者的道德責任驅動&mdash;&mdash;激勵他們努力學習，批判性地反思，并對學習者表現出無條件的關心</p> <p><br />&middot;對教學有熱情，有積極的自我形象，渴望在職業(yè)上取得成功，幫助他們應對挑戰(zhàn)</p> <p><br />&middot;具備專家型教師專業(yè)發(fā)展的三個核心素質:反思;終身學習，與同齡人合作</p> <p><br />&middot;評估進展，發(fā)現誤解并提供持續(xù)反饋</p> <p><br />&middot;在整個課程中提供個性化的支持和反饋</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項研究由英國經濟和社會研究委員會資助，由華威大學應用語言學系的助理教授杰森&middot;安德森和土耳其?zmir經濟大學的G&uuml;lden Taner博士進行。</p> <p>&nbsp;</p> <p>華威大學助理教授杰森&middot;安德森評論說:&ldquo;我們的研究是有史以來第一次對教師專業(yè)技能研究的系統回顧。這是通過創(chuàng)新使用元總結方法實現的，包括對來自世界各地的1124名教師的研究結果。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;我們在研究中分析了106項實證研究，確定了從認知到實踐等不同領域的專家教師的73個特征。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;從元總結中，我們描述了專家教師，在某種意義上，這是一個原型，而不是一份規(guī)定的清單，教育專業(yè)人員可以利用它來支持他們的角色。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這項研究比該領域以前的研究更全面，因此它比迄今為止的個別研究更有價值地描繪出教師專業(yè)知識的完整圖景。它將專家教師的知識、認知、實踐和個性等方面聯系起來，可能會使中小學教育的利益相關者受益。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>安妮&middot;斯林通信官|?新聞與媒體關系|沃里克大學在一個新的窗口中打開</p> <p><br />電子郵件:annie.slinn@warwick.ac.uk</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>